近年来，关于的议题引发了学术界广泛关注与探讨，“性教育”一词也被写入了2020年新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》。
为了满足不同读者群体的需求，让大家更好地了解全面性教育，并将全面性教育的知识、技能、态度和价值观应用到日常生活中，我们推出了由——国际标准在中国的潜在本土化应用（第一版）》（以下简称《指南》）的系列解读。我们将逐一介绍《指南》中的8个核心概念，根据每个主题覆盖的年龄范围的适用程度，由浅到深地、系统地介绍全面性教育内容。
通过解读《指南》的核心概念，我们希望，这份具有本土化特征的《指南》能够为政策制定人员、学术研究人员和课程设计人员的工作提供参考和借鉴，帮助教育工作者按年龄段系统地开展学校性教育，让各个年龄段的孩子有机会接受全面性教育，也帮助父母利用这个资源在家庭中为自己的孩子开展性教育。
系列文章收录于合集#指南解读，可在公众号后台主菜单「资源库-指南解读」中找到。
《指南》的第6个核心概念是“性与性行为”，帮助个体理解性是人类生命全程中自然、积极且重要的一部分，引导学习者客观认识身体的生理与心理反应，建立对性行为的科学认知，并掌握做出负责任决策、保护自身与他人健康及福祉的能力。这一核心概念打破了将性污名化或单纯等同于生殖与危险的狭隘视角，强调性愉悦、自主性与责任并重，旨在支持儿童青少年在不同发展阶段形成健康、积极且尊重的性观念。
本核心概念下设两个主题：“性的生命周期”与“性行为与性反应”。在《指南》中，每一个主题都细分了具体学段的学习目标与主要学习内容：小学低年级学段（6～9岁）、小学高年级学段（9～12岁）、初中学段（12～15岁）和高中学段及以上（15～18岁及以上）。这些主题在不同学段中层层递进：从身体感受与社交礼仪中的身体界限，逐步拓展到
01
“性的生命周期”的学习目标与主要内容
小学低年级学段（6～9岁）
学习要点：
语言和行为表达对人与人之间的亲密感会起到重要作用
与他人身体接触时，遵守社交礼仪规范
性贯穿生命的各个阶段，关系到每个人一生的幸福
这一阶段的儿童开始走出核心家庭，在学校与同伴交往中体验人际亲密与身体边界。他们能够感知温暖与善意，但尚未建立起清晰的社交礼仪界限与对生命全程中的“性”的宏观概念。
教育重点与策略：
本学段三个要点共同指向儿童对身体感受、亲密表达、身体接触规范和生命周期的基础认识。教育重点在于帮助儿童建立积极的身体情感表达方式，同时树立明确的身体接触礼仪规范，初步感知性与身体的美好及一生相随的特点。策略上，教师可通过绘本、情境表演、感受词卡和生命周期图，引导儿童辨认舒服与不舒服的感受，学习询问和表达同意。父母应在日常生活中示范尊重式表达，如“我可以抱抱你吗”，不强迫孩子亲吻或拥抱他人，并以自然、平和的态度回应孩子关于身体和出生的问题。学校与家庭应共同传递：身体接触有规范，不同文化规范不同，尊重他人也保护自己。
小学高年级学段（9～12岁）
学习要点：
人类天生具备终生享受性的能力
对性感到好奇很正常，向可信赖的成年人询问性感觉等与性相关的问题非常重要
随着第二性征的显现和性意识的萌芽，儿童开始体验到对他人情感与身体吸引的萌动，对性充满好奇，同时常常伴随隐秘与羞涩感。
教育重点与策略：
这一阶段的教育重点在于破除性的神秘感与羞耻感，肯定性好奇的自然性，搭建学生向可信赖成人求助和提问的通畅桥梁。教师可使用科学、年龄适宜的词汇，设置匿名问题盒，鼓励学生写下对青春期生理变化、好感、身体感觉的困惑，在课堂上用客观中立、科学温和的语言统一答疑。家人应成为“可提问的成年人”，避免斥责、嘲笑或回避，帮助孩子建立可信赖成年人名单，同时引导孩子认识正规专业的科普书籍与求助渠道。
初中学段（12～15岁）
学习要点：
性感觉、性幻想和性欲都是自然现象，伴随人的一生，但人们并不总是选择将其付诸于行动
进入青春发育高峰期的青少年，性冲动、性幻想与情感依恋显著增强，内心往往在冲动与社会禁忌、道德焦虑之间产生激烈冲突。
教育重点与策略：
本学段重点在于帮助青少年区分“感受”与“行动”，正常化自身的性冲动与幻想，但同时明确认识到并非所有感受都要付诸行动。教育者应解释“性”的表达方式，说明为什么不是所有人都会依照自己的性感觉、性幻想和性欲行事，并帮助青少年理解法律、同意、责任、关系状态和个人价值观对行动选择的影响。教师可通过案例讨论、价值观澄清和边界练习，帮助青少年恰当处理与性感觉、性幻想和性欲有关的情感，尊重不同文化和环境中的性表达差异。父母需要充分尊重青少年的独立空间隐私，适时开展平等的长者式谈心，分享青春期情感波动的共性体验，避免羞辱或恐吓，倾听孩子的困惑，帮助其命名情绪、建立边界。
高中学段（15～18岁及以上）
学习要点：
性是复杂的，它包含生理、心理、精神、伦理、社会和文化等多个层面，并贯穿人一生的发展
高中及以上的青年逐步走向心理成熟与社会化，开始自主面对更深层次的亲密关系，需要将性置于更广阔的文化、伦理与人生发展框架中进行审视。
教育重点与策略：
本学段重点在于提升学生对性的多维反思能力，理解性对人类健康、健康与尊严的全面价值，树立负责任的性伦理观念。教师可结合生物学、心理学、伦理学、社会学和法律案例，引导学生分析性如何被生理、心理、关系、文化、媒介和制度共同塑造，反思自己的性以及对其造成影响的因素。父母应以尊重和信任为基础，将子女视作平等的准成年人，开展关于恋爱观、责任感与未来人生规划的深层对话。在这一过程中，支持孩子反思自己的价值观、关系期待和边界。教育目标不是给出现成答案，而是提升反思、判断和负责任行动的能力。
02
“性行为与性反应”的学习目标与主要内容
小学低年级学段（6～9岁）
学习要点：
人们可以通过触摸和其他亲密行为表达对他人的爱
理解什么是“恰当的触摸”和“不恰当的触摸”很重要
低龄儿童主要依赖身体感知外部世界，对亲昵行为的界限辨别力较弱，容易成为侵害或不良界限越界的潜在受害者。
教育重点与策略：
本学段重点在于帮助儿童建立身体红线意识，识别善意与有害的身体接触，掌握拒绝与应对不当触摸的行动技能。教师可通过情境卡、身体安全课程和角色扮演，帮助儿童学习用适合年龄的方式向亲人和朋友表达爱，在感到不适、恐惧或被秘密威胁时，大声说“不”、快速离开并报告父母、老师或警察。父母应示范征询同意，如“我可以抱你吗”，并尊重孩子说“不”，日常不强迫孩子接受不情愿的亲友拥抱或亲吻，建立孩子的身体边界感知；同时反复传递：“如果有人让你不舒服，这不是你的错，你可以告诉我。”学校与家庭应共同建立清晰、可操作的支持网络，避免用恐吓方式教育。
小学高年级学段（9～12岁）
学习要点：
人具有性反应周期，即对性刺激产生生理反应
青春期的性幻想和性梦都是自然的
是自然的，自慰本身并不会对身体造成伤害
负责任的性交行为需要身心成长的充分准备
在性交行为上做出明智决策很重要，包括决定是否推迟第一次发生性交行为的时间
此阶段儿童第二性征明显发育，遗精、月经、晨勃以及生殖器官自发快感开始出现，自慰行为和对性交的懵懂关注显著增加，极易产生恐慌与内疚。
教育重点与策略：
本学段的教育重点在于用科学态度讲解性反应周期和青春期变化，正常化性幻想、性梦和自慰，去羞耻化，同时强调隐私、卫生、安全、责任和决策能力。教师可用人体发育图、科学词汇和匿名问答，科学讲授性反应周期的基本生理知识，明确指出自慰是安全的缓解性冲动的方式，强调“私密、卫生、安全”三大原则，避免有害的自慰方式与道德审判。父母应以平常心回应孩子的疑问，帮助孩子接纳自己，不害怕、不自责、不自卑。对于负责任的性交行为和推迟首次性交行为，教育者可用“责任树”和决策平衡表，帮助学生理解性交行为涉及健康、新生命、家庭、情感和法律等多重责任，比较第一次发生性交行为时间早晚的利弊，意识到推迟是明智决策之一，并将性决策与人生规划联系起来。
初中学段（12～15岁）
学习要点：
性反应周期是关于身体如何对性刺激发生反应
每一个社会、文化和时代都有关于性行为的不同观念，重要的是要了解关于性行为的事实
在性行为上做出明智的决策很重要
可以采取措施避免或减少危害健康和福祉的性交行为
以金钱或商品获取利益的，会给一个人的健康和福祉带来风险，也是违法犯罪
初中生接触网络信息激增，常受网络色情、亚文化、虚假性信息甚至不良同伴诱导，面临早发性行为、性剥削与违法犯罪风险。
教育重点与策略：
本学段重点在于科学性反应教育、事实核查、明智决策、风险降低和法律意识，培养学生辨别性事实与错误观念的批判性素养，强化其法律意识与知情同意边界，帮助学生掌握减少性风险的具体策略与果断拒绝不良诱惑的技能。策略上，教师可通过案例讨论、媒介素养训练、决策步骤演练和情境模拟，帮助学生识别性反应方面的困扰并主动寻求专业人士帮助，理解安全套、其他避孕措施和非插入式性行为在降低风险中的作用，明确性交易行为的违法性、社会背景、风险和对权力关系的加剧。学校可进行普法教育，讲解法律对未成年人的民事限制与保护底线。父母应关注孩子的网络使用与社交动态，不盲目指责，而是和孩子共同讨论网络热门性话题、影视剧中的恋爱与性，引导其看清权力不平等与商业剥削本质。
高中学段（15～18岁及以上）
学习要点：
性行为能带来愉悦，同时伴随着与健康和福祉相关的责任
做出性决策之前需要考虑降低风险的策略，以预防
高中生即将成年，对独立自主、恋爱与亲密体验有强烈诉求，部分学生开始探索或面临真实的性交往抉择，需要从被动保护转向全方位的自主健康管理与双方平等责任。
教育重点与策略：
本学段重点在于全面树立“知情同意、权责对等、安全第一、双向沟通”的性文明观，熟练掌握预防非意愿妊娠与性传播感染的综合减害技能。策略上，教师可通过案例讨论、沟通演练和价值澄清，帮助学生理解性愉悦不是羞耻话题，但必须与尊重、同意、安全和责任相连；学会与伴侣就性需求和性愉悦有效沟通，必要时寻求帮助。父母应建立成熟开放的亲子信任关系，不将“恋爱”视为洪水猛兽，正视青少年的情感与亲密需求，支持其学习沟通边界和需求，并强调避免非意愿妊娠、预防包括艾滋病病毒在内的性传播感染，是性行为双方同等的责任。
核心概念7“性与性行为”是全面性教育中极具现实关切的主题之一，它不仅引导儿童青少年科学认知身体的生理与心理机制，破除长期以来的禁忌、羞耻与迷思，更赋予了他们在面对复杂情感与人际情境时做出理性、安全、自主与负责任选择的能力。唯有学校与家庭携手，以科学、坦诚、尊重的态度正面回应儿童青少年的性发展需求，才能真正为年轻一代筑牢身心健康的屏障，助力他们绽放健康、安全、幸福的人生。
撰稿丨青豆 刘文利
编辑丨刘文利
排版丨青豆
责任编辑丨刘文利